纵观科学的发展，许多重大的发现、伟大的发明都源于生活中的小发现、小实验。鲁班上山时不小心被草叶划破了手指，经过观察草叶的形状而发明锯子；牛顿看到苹果落地经过认真研
革命百年，各地举办了丰富多彩的纪念活动。南开大学举办的“黎元洪与近代中国社会”高端论坛，就为重新认识黎元洪、深化辛亥革命与近代中国社会研究创建了一个崭新的学术讨
【论文摘要】为了促使“应试教育”向“素质教育”转变,应当改革初中现有的终结性评价——“中考”的内容和形式,改革学生学习成绩档案的评价内容,实现基本的过程性评价
2011年暑期，中国高等教育学会语文教育专业委员会在内蒙古包头市召开年会，邀请北京大学附中的程翔老师为与会的近千名中小学语文教师和高校语文课程与教学论专业的教师展示
摘要：新课标倡导学生自主、合作、探究学习，一改原有的单一、被动的学习方式，充分调动、发挥学生的个性，在教师指导下主动、富有个性地学习。作为这一新的教学理念的应用，最简
新时代的人民群众对教育的需求愈来愈高，整个社会对教育寄予无限希望。社会在呼吁优质教育，优质教育靠科学、规范的管理保驾护航，只有一流的管理才能撑起一流的学校。学校的
杜威的实用主义教育理论主要包括教育即生活、教育即生长、学校即社会、教育即经验的重组以及在做中学等诸方面的理论。当今的美国教育重视实践，挖掘潜能，培养兴趣和创造力
在学校领导和教师的支持下，在学生的积极参与下，昌河中学首届“学生讲坛”活动最终顺利地结束了。在这个二十天的活动中，笔者再一次感受到学生展示自己的欲望和他们无限的潜
在传统的英语课堂里，往往使用的是传统的教学模式，即教师仔细讲解，学生认真听讲、摘抄笔记的单向灌输型。教学的目标定位于知识的掌握和运用上，教师只是注重语法知识的传授而
摘要：教师法律身份的确定是保障其合法权益和专业发展的前提。国外公立学校教师的法律身份有公务员、公务雇员和雇员之分，而我国教师的法律身份长期以来处于模糊状态。从义
高职人才培养必须坚持实事求是，既要结合培养社会经济发展需要的高端技能型人才的要求，又必须紧紧立足于高职学生自身的实际特点，秉持“积极引导，逐步提升”的方针。具体做法
【摘要】 工作倦怠不仅会给员工健康带来伤害，而且会给带来经济损失，因此倦怠的干预显得尤为重要，但是国内目前的研究才刚刚起步。本文通过文献分析总结，提出了倦怠干预的三
摘要本文在分析教学过程中四个因素及其相互关系的基础上，提出了教师要帮助学生学会学习的观点，并就如何帮助学生学会学习进行了探讨。 学校教育教学质量的好坏，取决于教
论文摘要：选择科学规范的资助模式对家庭经济困难学生进行资助，既是高职院校和谐稳定的内在要求，又是推进高职教育科学发展、实现其社会价值的现实动力。当前，高职院校家庭经
绩效评估是以绩效衡量与改进为核心的管理过程，它包括绩效评估组织设计与安排、绩效评估运作和衡量、绩效评估监控与结果反馈等环节。相应的，任何环节绩效评估都离不开相应
摘要：面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，培养学生的创新能力是体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战的需要。因此，本文主要简单论述了培养
论文摘要：国运兴衰，系于教育。教育振兴，教师当先。随着高等教育的快速发展,各学校不但需要更多的高校教师,还需要他们提高素质。强化在职培训是提高教师素质的有效途径,是
新课标明确提出：“……改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与，乐于探究，交流合作的学习态度......”。这要求课堂教学既
信息技术课程已经在中小学中全面普及，现已成为中小学生必修课程，各种适应信息技术学科特点的教学方法和教学模式也被在实践和实施中。其中有的确实起到了很好的课堂教学效
论文摘要：在基础教育阶段进行创新教育，我认为应从培养学生质疑精神；要求教师具有创新型品质；选择具有创新教育的教学内容；采取适合学生创新的教育方法；建立有利于学生创新能力
[摘要]本文在对教育学问题教学的问题情境的基本涵义、作用及其基本结构深度分析之基础上，探讨了问题情境创设的主要策略。 师范院校的教育学课程长期以来都处于难堪地
作为职高班主任，学生的情感教育一直是我工作的重心。我始终坚持“先做人再成才”的教育观点。陶行知先生曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”对于班主任而言，应
传统的以教师面授为主导的课堂英语教学模式历经了历史和时代的考验，其在教学中的重要性是毋庸置疑的，但随着科技和信息技术的迅猛发展，这一传统的教学模式正面临着挑战，其弊
[论文摘要]校本课程在我国是一种新的课程形态，也代表着一种全新的课程理念，对培养具有-，创新精神和实践能力的教师以及未来的创新型人才都具有重要的意义。校本课程的ff-~
摘要：随着民办教育的蓬勃发展，越来越多的年轻人走上教学岗位，他们通常毕业于重点和名牌大学，缺乏教学经验，在实际教学工作中，容易陷入一些教学态度、观念和方法上的误区。而如