构建学习型学校是学校发展的必然趋势。学校的发展大致经历标准化、特色化和品牌化三个阶段。一定的学校管理模式总是与一定的学校发展水平相适应。现行的学校管理模式——科层管理模式适用于学校发展的较低阶段。当学校发展跨过标准化阶段，进入无章可循、个性化、多样性的特色化、品牌化阶段，科层管理模式必然要转型升级为学习型学校。

　　《第五项修炼—学习型组织的艺术与实务》系统阐述了学习型组织的思想。彼得•圣吉认为，学习型组织是能够设法使各阶层人员全心投入，并有能力不断学习的组织。构建学习型组织要做好五项修炼，即建立共同愿景、实现自我超越、改善心智模式、团队学习和贯穿前四项修炼的系统思考。

　　学习型组织的特征：组织结构扁平化、自主管理、自我调节性和灵活性。学习型组织的“学习”特征如表1所示。

　　sg中学于2009年率先通过天津市办学条件现代化标准评估，基本完成学校发展的标准化阶段。2009年至今，该校坚持特色化发展，取得了一些成绩，尤其是在学校管理由科层模式向学习型学校“转型升级”的过程中，开发出一系列实实在在的行动策略，值得研究。尤其是为适应学习型学校而进行的组织结构改革。

　　sg中学一方面逐步削减管理层的层级，努力使组织结构扁平化。另一方面，以项目管理的方式建设各种团队，以应对外部环境变化带来的大量非常规工作。

　　sg中学的组织结构正在由层级式向矩阵式（如图2）转型。矩阵式组织结构由纵向系统和横向系统构成。纵向系统是扁平化的层级结构，由与相关科室相对应的各职能部门构成，功能相当于在学校的常驻办事处，以行政管理的形式处理事务性工作。横向系统由团队构成，以项目管理的形式开展团队学习，解决业务性问题。

　　目前，sg中学已将年级组和教研组“团队化”，采取流动制，每年由推选出的组长和教师双向选择确定团队成员，实行自主管理，并陆续建立了“心理健康教育团队”、“经典诵读工作团队”、“教育科研团队、“校刊校报部”、“青年教师成长训练营”……

　　随着项目的进程，学校对团队进行组建、改组、撤销、合并、限期整改等宏观调控。团队拥有充分的自主权、决策权并对自身行为负责。团队领导往往是业务精英或项目发起人，属自然领导，团队成员经双向选择确定。

　　与层级式组织结构相比，矩阵式组织结构更富弹性，反应灵活，无边界，人力资源可不断优化。校长的角色由“行政长官”转型为“教师”，更强调授权和指导。教师接受行政与业务的“双重管理”。矩阵式组织结构的以上特点有利于全体学校成员、所有部门都积极行动起来，促进知识在学校内部快捷顺畅地流动，为构建学习型学校奠定了结构基础。

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