我们教师往往只注重自己的情感态度，而忽视学生情感的存在。多数教师常常根据自己的喜好来准备、组织完成教学，很少考虑学生的内心感受与需要，学生是否喜好老师完全不顾，我行我素，甚至少数教师将个人的消极情绪带进课堂，大大影响了学生学习的积极性。因此，教师应注意学生情感的存在需求，尊重每位学生的人格，关注每个学生的情感变化随时调控。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，从“要我学”到“我要学”，再到“喜欢学”。

　　近些年来，师生之间的情感总体上趋于淡漠，这与老师注重知识的传授，而忽视师生之间的情感传递与心灵共鸣有很大关系。很多教师虽然备课认真，教法娴熟，工作勤恳，但效果不佳。

　　伟大的教育家赞科夫曾经说过：“如果教师当教学机器，对学生冷眼相待，再好的教学方法也是没用的。”亲切自然的教态会传递美好的情感，激发学生渴求知识的欲望。许多事实证明：很多学生是因为喜欢某位老师，才喜欢这门课程，一个使学生感到亲切的教师，也许就会成为影响学生前途和事业的关键人物。

　　传统的师生关系像猫与鼠的关系：师道尊严，教师高高在上，是知识的权威者、垄断者，理所当然受到学生的尊重，教师却很少尊重学生，对学困生甚至有不同程度的歧视，学生见了老师就躲，这种情况下怎么会有好的教学效果呢？因此，我们必须迅速的改变这种状况，建立新型的“朋友式”的师生关系，为顺利进行教学活动提出必要的前提条件。

　　旧的师生关系是学生无条件的服从教师，教师讲什么，学生就要学什么，学生几乎成了“录音机”、“复印机”。命令、威胁与处罚的师生关系压制了学生的学习欲望，妨碍了学生的学习主动性及创新思维的发挥。因此，要建立民主平等的、协力合作的“开放型”师生关系，使学生树立起自尊、自信，在探索知识的宝库时，乐观、积极、向上。新课标强调，教学是教与学的交往、互动的过程，给学生一定的时间，让他们自由的选择、思考、表达，充分发挥学生的自主性和民主性。师生双方相互交流、合作、相互启发、补充，彼此经常交流思想情感，才能达到教与学的最佳组合，形成教与学的最高境界。

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