说课是教师在备课的基础上，用口头语言讲解某个章节或课时的教学设想及其依据的一种教研活动，是教师将教材理解，教法及学法设计，教学过程转化为教学活动的一种课前预演，教师要阐明教什么，怎样教和为什么这样教的理论依据，通过说课，可以引导老师思考为什么要这样教学，提高备课质量，理清教学思路，提高课堂教学效率，是依托教材和课程标准的一次艰辛创作。说课不等于背课，不能按教案只字不漏的背，也不等于讲课，不能视听课对象为学生去说，说课时，要抓住说课的基本环节去说：说思路，说教材，说教法学法，说教学过程，说作业布置，说板书设计，通常简称为“三层”、“四说”，“三层”即教什么，怎么教，为什么这样教？“四说”即说教材、说教法、说学法、说教学程序，一定要做到，说准教材，说明教法，说会学法，说清教学过程及教学意图和理论依据，说清练习层次。

　　谈自己依据课程标准和教材内容结合自己的理解，对本节内容的设计理念，设计的具体教学过程及理论依据，设计意图，目的是利用听说课者注意力最集中的时间纲举目张的展现自己整节课的设计，这部分内容应简明扼要。

　　说教材起点要高，站在高点，俯视教材，因为任何一门学科，都有一个相对完整的学科知识体系，教师除了准备说出本节课内容，还要准确确定是本节课内容在知识体系中地位，作用，前后联系。

　　要说清怎么教和为什么这样教？在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这就是教法问题，在教法的具体选择上要准确，具体，在新意，必须体现教与学的交融，应简要说明教法的总体构造及依据，具体采用了哪些教学方法，教学手段及理由，所用的教具，学具，一节课可以选择用几种不同的教法结合使用，增强教学效果

　　即指导学生的学习方法，教育的真谛不在于告诉学生一个真理，而在于教他怎样去发现真理，学法包括学习方法的选择、学习方法的指导、良好的学习习惯的培养，应突出说明学法指导的重点及依据，学法指导的具体安排及实施途径教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣调动学生的学习积极性。学法指导要遵循理论联系实际，传授知识与发展能力相结合的原则做到主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价。

　　说教学程序是说课的重点，这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融汇其中，应说出：课前预习准备情况和完整的教学程序：怎样铺垫，如何导入，新课怎样进行，练习设计安排，如何小结，时间如何支配，如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度，强化认知效果，扼要说明作业布置和板书设计，教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施，教学方法，教学技术手段的运用学法指导的落实，如何突出重点突破难点以及各项教学目的的实现，应重点讲清每个环节安排的基本思路及其理论依据，还在做到与制定的学习目标前后呼应。

　　在撰写出优秀的说课稿后，说课就变成了一种语言艺术，调控好说课的节奏，即说课时声音的高低和语速的快慢，张驰有度，抑扬顿挫的节奏和语言能增强语言感染力，优化说课效果包含两大方面：

　　一是在15分钟内，重点讲述的内容在时序上的合理安排，说课内容详略要得当，分清说课内容的主次，区分详略，轻重，即顾及一般内容又突出重点，“轻妆淡抹与浓妆艳抹“相兼，考虑好各个环节的内容说课中所占的比重，使用不同的教学手段和时间，对重点难点要灵活运用，对教学方法说深说透，一般内容可简洁带过。

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