方言是语言的变体，根据性质，方言可分地域方言和社会方言，地域方言是语言因地域方面的差别而形成的变体，是全方言民语言的不同地域上的分支，是语言发展不平衡性而在地域上的反映。社会方言是同意地域的社会成员因为职业、阶层、年龄、性别、文化教养等方面的社会差异而形成不同的社会变体。

　　普通话，即现代标准汉语，又称国语、华语，指通行于中国大陆和香港、澳门、台湾、海外华人的共通语文，为现代汉语共通的交际口语与书面语。

　　普通话是一张名片，一张好的名片是开启成功之门的金钥匙。作为一种语言它不仅是社交工具，也是一种文化载体。

　　我们一直说学习普通话要从幼儿抓起，为什么呢？这是因为幼儿期是学习语言、形成口语的关键时期。小孩子好模仿，敢说话，而且喜欢与人交往；学说普通话不仅有利于孩子的识字阅读，还有利于孩子入学后掌握书面语言、理解字义打下基础。比如我的宝宝，一出生我就和她讲普通话，一直坚持下来，现在上小班了，普通话讲得很棒，除了个别发音不准之外，她讲得很流利，很好听。我在和她交流的时候，还加入卡片的普通话教学，这样，到现在她已经能够认得几百个汉字，而且全都是用普通话来说。在幼儿园阶段，口语训练可以让孩子掌握一批词汇，对字的音、形、意形成统一联系认识，促进辨音能力形成，有利于孩子的自主学习。

　　普通话对于儿童的发展，特别是在比较早期的语言习得的阶段，儿童如果比较有充分的机会接受普通话，学好普通话，那么对于他个人的发展将是很重要的。

　　有人会问“语言能和谐共处吗？”，有人会拒绝说普通话而只用方言交流，对于这个问题，复旦大学中文系教授游汝杰则更赞同“推广普通话，善待方言”。他提倡，普通话用于正式场合或公共场合，方言用于私人场合，构建双语和谐社会。

　　在表达思想感情和地方文化方面，方言比普通话往往更具优势。同乡人在外地相遇，互相认同最直接可靠的依据就是乡音。在海外说汉语方言的华人超过3000万，粤语、闽语、客家话都被当作中华民族认同的标志。许多海外华人只能说某一种汉语方言，并不会说普通话。方言是联结他们与祖国的情感标志。

　　我们要求幼儿园学生、小学生在课堂上要说普通话，在课间活动和课余时间则可以说方言。学校还可以开展童谣、歌曲等方言活动，在日常教学中渗透方言的教学。

　　这是因为孩子受各种因素的影响，如家庭、电视、交际环境等影响，他们在跟别人交流的时候很多会用地方味的普通话，特别是来自各个乡镇的幼儿，在所讲的普通话中还带有各自的乡味，如果用方言交流，则会更加拉近彼此之间的距离。

　　现在有两种情况，一种是孩子在和家长交流的时候，全都是用普通话，另外一种是全部用方言。前者是因为年轻的家长学历较高，在与幼儿的日常交流中，喜欢用普通话来熏陶培养孩子；后者是因为家长觉得自己的普通话不标准，就直接用方言来交流。而幼儿在学校时也大都是用普通话，所以得到家庭的统一认识也很重要。家庭应是幼儿学习方言的第一站，幼儿园应做好与家庭的沟通宣传工作，以致达成共识。在幼儿园可以开辟专门介绍方言的宣传栏，并要让家长重视了解方言，以便进一步营造幼儿学方言、讲方言的氛围。

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