兴趣和爱好，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。古人云：“亲其师，信其道”我们都有这种感觉，只要学生喜欢你．他就爱学你教的学科，也可谓“爱屋及乌”教与学是师生双方的事．没有个相互融洽、相互尊重的情感．就不会有默契的配合为此必须使学牛对数学课产生浓厚的兴趣，有了学习的必趣他们就能全身心地投入到学习习那么，怎样才能使他们产生学习的兴趣呢？

　　首先，创设问题情境，激发学生兴趣创设问题情境是在教学中不断提出与新内容有关的情境问题以引起学生的好奇心和思考，是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法，也可以培养学解决问题的能力和信心。学习最好的刺激乃是学生对所学教材的兴趣，在教学“字母可以表示什么”这一课时，我说：“同学们，老师捡到了一些钱，想请同学们帮忙写一则招领启示”学生们积极地议论起来，他们一致认为在招领启示中不能写明所捡钱数。这时，我提出要用我们数学知识，那怎么办呢?最后同学们再讨论得出用字母代替．这样，很自然地引出了本节课题回归生活，让课堂和生活紧密联系，因此我也注重生活化的情境，激发学生的学习兴趣。

　　其次，用直观形象的例子解释数学问题，激发学生兴趣。在教学“证明(一)”第一节课时，为了说明现实生活中有时仅凭直觉、观察、实验是不可靠的我给他们出了这样一道题：拿一根比地球赤道长一米的铁丝绕赤道一周，赤道和铁丝之间的缝隙能放进红枣吗?能放进拳头吗？同学们想都没想就说放不进去，我让他们算一算，大家都被结果惊呆了从而认识到数学的严谨性，激发了学生的学习兴趣。

　　第三，及时反馈与评价，适当表扬与鼓励，激发学生的学习兴趣。学生及时了解学习结果，能激发起进一步努力学习的兴趣知道结果，能看到自己的进步，从而使学习的态度和手段得到加强．激起进一步学习的愿望；同时通过反馈又能看到自己的缺点，激起上进心，树立克服缺点的决心。继续前进，再配合适当的表扬与鼓励。

　　对学生学习成绩和态度的肯定．可以激发学生的上进心、自尊心和集体主义感等．如果学生没有体验到学习的乐趣和学习的成功，他们就会逐渐失去继续学习的兴趣，甚至开始放弃所以．在教学过程中，应该及时了解学生学习情况，及时给予评价，充分鼓励他们，增强他们学习的自信心和学习兴趣。

　　由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动．我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分地发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会。

　　首先，学生是学习的主人。授新课中，老师们可以和学生建立平等的地位，像朋友一样讨论教学内容。走进他们的心里，使他们消除心理障碍和压力，变“要我学”为“我要学”以养成学生学习的自觉性和主动性在练习课上不仅要利用多种多样的练习形式完成练习，而且练习的设计要以“课本习题为主，课外习题为辅”，以促进学生学习的自信心和热情为主。

　　其次，我教给学生一些适合于中学生学习的方法课内认真听讲，课后及时复习：适当多做题，养成良好的解题习惯：调整心态．正确对待考试

　　数学既能培养人的形象思维能力，义能锻炼人的逻辑思维能力当前的数学“素质教育”其中重要的一方面就是要培养学生具有灵活的思维素质，这就要求对学生加强数学思维能力的发挥，使他们的数学思维具有独特性、活跃性、逻辑性、多向性、形象性

　　平时教师要注意和学生一起探索各种题型，学生都有探求未知世界的特点，只要激发起他们的求知欲与、必趣，学习劲头就上来了每节课后如有时间，教师可以出几个有新意．又不很难的相关题型，与学生一起研究并注意教学反馈，在主要作业与小测验中发现学生掌握知识的不足之处．及时加以汀正要进行一定数量的练习．反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透数学思维．要强调的是老师在练习时要注重学生数学思维的形成与锻炼，有了一定的思维能力．就可以做到用一把钥匙开多道门。

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